Rencana Pendidikan Individual untuk Remaja Down Syndrome

Ketika anak-anak dengan sindrom Down berusia 3 tahun, undang-undang memberikan mereka hak untuk mulai bersekolah dalam program yang ditunjuk untuk remaja dengan kebutuhan khusus. Orang tua dan tim transisi menempatkan anak-anak di lokasi yang tepat berdasarkan kebutuhan akademik dan fisik mereka.

Rencana Intervensi Awal dan Pendidikan Individual

Program Intervensi Dini Lokal menguraikan rencana, yang dikenal sebagai IFSP atau Rencana Layanan Keluarga Individual, untuk anak berkebutuhan khusus dan keluarga mereka. Program ini juga bertanggung jawab untuk mentransisikan anak-anak dengan sindrom Down dan kebutuhan khusus lainnya dalam sistem sekolah. Program ini mengatur pertemuan formal untuk orang tua dan pendidik untuk membahas perkembangan anak dan untuk menetapkan tujuan prasekolah untuk remaja.

Ketika anak-anak dengan sindrom Down memasuki usia sekolah dasar, pendidik dan orang tua menyusun Rencana Pendidikan Individual untuk mereka. Banyak orang tua khawatir tentang langkah ini karena mereka takut anak-anak mereka tidak siap untuk sekolah. Tetapi IEP berfungsi untuk memberi anak-anak alat yang mereka butuhkan untuk merasa nyaman dan aman.

Akomodasi untuk Anak-Anak dengan Sindrom Down

Layanan pendidikan khusus untuk anak-anak yang hidup dengan sindrom Down meliputi transportasi dengan adaptasi terhadap kebutuhan khusus, berat badan, dan ukuran mereka. Bus sekolah dilengkapi dengan asisten yang akan membantu anak-anak untuk tertekuk dan tetap duduk dan aman selama perjalanan ke sekolah dan kembali ke rumah.

Guru yang ditunjuk anak haruslah seorang profesional terlatih dengan gelar dalam pendidikan khusus. Guru yang tepat memiliki pengalaman dan teknik yang tepat untuk mendukung perkembangan anak dan membantu orang tua memahami bagaimana memberdayakan pendidikan anak mereka di rumah.

Baik prasekolah maupun sekolah dasar tidak boleh dianggap sebagai penitipan anak. Sebaliknya, sekolah harus dipandang sebagai alat untuk memulai pendekatan anak-anak untuk belajar dan untuk memperkuat kemampuan dasar mereka untuk mandiri, seperti komunikasi, pelatihan toilet, dan perawatan diri. Keterampilan dasar seperti belajar menggunakan materi sekolah dan mengikuti rutinitas membantu anak-anak mempersiapkan diri untuk tahun-tahun mendatang.

Pada tahap ini, anak-anak juga dapat menerima terapi yang ditawarkan di sekolah sebagai bagian dari IEP. Terapi harus didasarkan pada kebutuhan individu anak-anak dan dapat ditawarkan dalam pengaturan kelompok sementara siswa duduk di kelas atau dalam kelompok kecil.

Tim IEP, yang termasuk orang tua, menentukan layanan terapi. Tidak ada layanan yang dapat diberikan atau ditolak untuk anak-anak tanpa persetujuan orang tua.

Anggota Tim IEP

Anggota tim IEP bervariasi tetapi biasanya termasuk orang tua dari anak yang bersangkutan, guru utama anak, yang akan melacak kemajuan dan tujuan remaja, dan spesialis IEP untuk membantu tim menentukan tujuan dan mengukur hasil secara berkala.

Terapis yang ditugaskan untuk anak juga dapat membentuk tim IEP anak serta anak-anak itu sendiri begitu mereka cukup dewasa untuk memberikan masukan. Akhirnya, guru yang mengajar siswa di kelas umum juga dapat menjadi anggota tim.

IEP mungkin terasa luar biasa bagi orang tua, tetapi reaksi seperti itu normal. Tidak mudah untuk memahami bagaimana pendidikan khusus bekerja dan apa yang diharapkan dari layanan yang akan diterima anak-anak. Tim IEP tersedia untuk menjawab pertanyaan dari orang tua dan bekerja bersama untuk kesejahteraan anak.

Tujuan utamanya adalah agar anak-anak merasa dihargai karena kekuatan mereka yang unik dan merasa dihormati sebagai individu tanpa label.