Kecerdasan Berganda dan Pembelajaran Anak-Anak

Apa itu Multiple Intelligences?

Berikut adalah tipe-tipe MI yang didefinisikan oleh Dr. Gardner:

1. Spasial: Kemampuan untuk memvisualisasikan, membuat, dan memanipulasi sesuatu di ruang angkasa, seperti apa yang dapat dilakukan oleh pilot pesawat terbang atau arsitek atau pemain catur.
2. Tubuh / Kinestetik: Jenis kecerdasan ini berkaitan dengan menggunakan keterampilan motorik kasar atau keterampilan motorik halus untuk mengekspresikan diri atau untuk menciptakan, belajar, atau memecahkan masalah; melibatkan koordinasi dan ketangkasan dan penggunaan seluruh tubuh atau bagian tubuh seperti tangan.
3. Musikal: Kemampuan untuk mengekspresikan diri dan memahami dan menciptakan melalui musik - dengan bernyanyi, memainkan alat musik, menyusun, melakukan, dll. Melibatkan kemampuan musik seperti kepekaan terhadap ritme, nada, nada, timbre.

1. Linguistik: Memiliki kemampuan untuk menyesuaikan diri dengan arti kata-kata dan suara, irama, infleksi, dan meter kata-kata, cara seorang penyair mungkin. Dapat melibatkan membaca, menulis, berbicara, afinitas untuk bahasa asing.
2. Matematis / Logis: Kemampuan untuk memahami dan mengenali pola dan hubungan antara angka dan tindakan atau simbol, memiliki keterampilan komputasi, memiliki kemampuan untuk menyelesaikan berbagai masalah melalui logika.
3. Interpersonal: Kadang-kadang disebut sebagai kecerdasan sosial, kecerdasan interpersonal mengacu pada kemampuan untuk menyesuaikan diri dengan perasaan, emosi, dan temperamen orang lain. Individu dengan kecerdasan interpersonal yang tinggi cenderung pandai berkomunikasi dengan dan memahami orang lain dan pandai bekerja dengan orang lain.

1. Intrapersonal: Kesadaran akan perasaan, pikiran, kecemasan, dan sifatnya sendiri, dan kemampuan untuk menggunakan pemahaman itu tentang diri sendiri untuk mengendalikan impuls dan perilaku seseorang serta membuat rencana dan keputusan.
2. Naturalis: Kemampuan untuk memahami alam - tumbuhan, hewan, lingkungan, dll.-- dan mengidentifikasi, mengamati, mengkategorikan, dan memahami mereka dan ciri-ciri pembeda mereka. Kecerdasan ini membantu kita menggunakan elemen dan pola di dunia alami untuk menciptakan produk atau memecahkan masalah.

Bagaimana Orangtua Dapat Berpikir Tentang MI untuk Membantu Anak-Anak Belajar

Orang tua tahu bahwa anak-anak memiliki kemampuan dan minat yang unik dan bahkan saudara kandung dapat memiliki keterampilan alami yang sangat berbeda dan suka dan tidak suka. Satu anak dapat melahap buku dan suka menari, yang lain mungkin mencintai binatang, dan anak lain mungkin menyukai musik dan matematika. Itulah keindahan manusia - kita adalah makhluk yang menarik dan berbeda, dan setiap orang tua yang melihat seorang anak mengembangkan minat dan obsesi dengan sesuatu yang tahu bahwa anak-anak adalah individu yang sangat banyak.

Tetapi sebanyak mungkin kita melihat minat dan bakat alami berkembang dalam diri seorang anak, penting untuk diingat untuk tidak memberi label pada seorang anak sebagai satu atau lain hal. "Kami memiliki kecenderungan untuk mencoba melabeli anak-anak, seperti dengan tes IQ, dan ketika Anda melakukan itu, Anda cenderung kurang memperhatikan fluiditas mereka," kata Mindy L. Kornhaber, profesor di Departemen Studi Kebijakan Pendidikan di Universitas Negeri Pennsylvania. Sebagai contoh, ketika kita mengatakan seorang anak belajar paling baik dengan bekerja dengan tangannya, kita tidak hanya mengabaikan fakta bahwa semua anak belajar melalui semua jenis metode yang berbeda, tetapi bagaimana mereka belajar paling baik atau apa yang mereka kuasai dapat berubah seiring waktu.

Beberapa cara orang tua dapat mengasuh dan mendukung MI pada anak-anak:

• Habiskan waktu bersama anak-anak dan lihat apa yang mereka sukai. Satu-satunya cara Anda dapat mengikuti minatnya adalah dengan menghabiskan waktu bersama anak Anda melakukan hal-hal biasa seperti makan malam atau bermain game. Bonus: Penelitian telah menunjukkan bahwa kegiatan biasa ini menguntungkan anak-anak: Makan malam keluarga secara teratur telah terbukti dapat meningkatkan kesehatan dan gizi anak-anak, membangun keterampilan emosional dan mental yang kuat, dan mengarah pada perilaku yang baik; dan bersenang-senang dan bermain dengan anak-anak telah dikaitkan dengan anak-anak yang tumbuh menjadi lebih empatik, kurang cemas, dan bahagia.
• Nilai kekuatan seorang anak daripada melihat apa yang tidak bisa dia lakukan. Masalah lain dengan pelabelan anak-anak adalah bahwa ketika kita melakukan ini, kita cenderung melihat hal-hal dalam hal apa yang kurang, kata Kornhaber. Daripada berpikir, "Anak saya tidak pandai belajar membaca atau menulis," bangun kebanggaan anak Anda dalam hal-hal yang ia sukai dan sukai. "MI membantu orang tua, guru, dan anak-anak sendiri memahami kekuatan anak-anak dan bagaimana ini dapat digunakan untuk membantu mereka belajar dan memecahkan masalah," kata Kornhaber.
• Libatkan anak Anda dengan cara berbeda. Jika anak Anda mengalami kesulitan menulis esai tentang suatu topik untuk pekerjaan rumah, tingkatkan keyakinannya dengan melibatkannya dengan cara lain saat Anda membantunya mengerjakan keterampilan menulis itu.Misalnya, jika dia harus menulis tentang siklus hidup katak, Anda dapat menanyakan kepadanya apa yang dia pelajari (mungkin dia menonton video dan dapat menggambarkan bagaimana telur katak menetas dan berubah menjadi kecebong, misalnya), kata Kornhaber. Minta dia untuk menggambar seperti apa bentuknya, atau ceritakan tentang desain atau warna katak yang berbeda.
• Pertimbangkan harapan yang kita miliki hari ini. Sementara anak-anak kecil saat ini diharapkan untuk membaca dan memiliki keterampilan matematika dasar di usia yang lebih muda dan lebih muda dengan anak TK yang diharapkan untuk melakukan pekerjaan rumah dan berkinerja baik pada tes, faktanya adalah bahwa anak-anak muda tidak diharapkan untuk melakukan hal-hal ini bahkan satu generasi yang lalu. Dengan tambahan tekanan datang harapan meningkat, tetapi itu tidak berarti semua anak-anak di bawah kelas 3 harus melonjak melalui buku-buku bab. Kecuali Anda menemukan tanda-tanda masalah belajar, cobalah untuk bersantai dan biarkan anak Anda tumbuh dengan kecepatannya sendiri.
• Harap diingat bahwa itu adalah cuplikan. Profil kecerdasan anak adalah seperti apa saat itu - bukan itu yang selalu terjadi. Paparkan anak Anda ke semua jenis kegiatan dan pengalaman dan biarkan dia belajar dan tumbuh dengan caranya sendiri.
• Lihatlah nilai kecerdasan lainnya. Di prasekolah, kami menghargai dan memuji semua hal yang ditemukan dan dibagikan anak-anak kepada kami; tetapi pada kelas tiga, anak-anak diharapkan pandai matematika dan membaca atau mereka dilabeli sebagai pelajar yang tidak baik, kata Kornhaber. Kemudian ketika anak-anak lulus dan memasuki dunia, hal-hal membuka lagi dan cara yang berbeda untuk mendapatkan dan berbagi informasi dan memiliki keterampilan dan bakat lain dihargai lagi, dan anak-anak MI alami di awal diharapkan semua kembali. "Hanya menghargai linguistik dan matematika dan bukan kecerdasan lain yang merugikan anak-anak," kata Kornhaber.

Bagaimana Sekolah Dapat Menggunakan MI untuk Membantu Anak-Anak Belajar

Karena setiap individu memiliki profil intelijen uniknya sendiri, guru harus menyajikan informasi - dan memungkinkan anak-anak menunjukkan apa yang telah mereka pelajari - dalam berbagai cara. Misalnya, seorang guru dapat mengajar anak-anak tentang, katakanlah, siklus air, dengan tidak hanya berbicara tentang hal itu di depan kelas tetapi juga dengan bermain film tentang itu atau dengan membuat anak-anak membuat model atau memerankannya untuk menunjukkan apa yang mereka pelajari. "Para guru dapat berpikir tentang jalur akses untuk para pembelajar yang berbeda," kata Kornhaber. “Jika seorang anak tidak cepat membaca, Anda dapat memikirkan tentang apa yang dia minati.

Jika dia suka mesin, Anda dapat memiliki mesin gambar anak dan memberi label bagian-bagiannya dan berbicara tentang bagaimana ia digunakan atau bagaimana ia beroperasi. Dia mungkin bisa membaca tentang mesin itu. ”

Dia juga mengutip contoh sekolah dasar di mana seorang guru sains dan guru IPS benar-benar bekerja untuk mengembangkan penggalian arkeologi yang nyata di situs lokal. "Mereka membuat peta situs, meneliti sejarah daerah, belajar bagaimana melakukan penggalian dari arkeolog lokal termasuk bagaimana merawat objek yang mereka temukan, melakukan penelitian untuk mengidentifikasi objek, dan mengembangkan dari semua ini pameran museum yang sebenarnya, "kata Kornhaber. "Ada banyak cara agar guru dapat menggunakan berbagai kekuatan melalui desain kurikulum yang bijaksana dan praktik pembelajaran."

Mempresentasikan subjek dalam berbagai cara menyelesaikan dua hal penting: Memberikan siswa lebih banyak kesempatan untuk memahami materi (beberapa anak dapat belajar lebih baik dengan membaca tentangnya, yang lain dengan memerankan cerita, yang lain dengan membuat sesuatu yang berhubungan dengan topik dengan tangan mereka), dan pada saat yang sama, ini membantu semua siswa memahami materi lebih lengkap dan mendalam karena mereka sekarang dapat memikirkannya dengan beberapa cara berbeda, memberi mereka pengalaman belajar yang lebih kaya, memungkinkan mereka untuk berpikir tentang sesuatu dengan cara yang berbeda, dan membantu mereka menguasai subjek.

Memahami MI dapat membantu guru dan orang tua tidak hanya memberi anak pengalaman belajar yang lebih kaya, tetapi membantu membuat belajar lebih menyenangkan dan bermanfaat bagi mereka.