Perspektif Berbeda dari Apa yang Berarti Berarti

Mendefinisikan istilah berbakat bukanlah tugas yang mudah. Banyak definisi telah disarankan, tetapi tidak ada definisi tunggal tentang karunia yang diterima oleh semua orang atau bahkan oleh mayoritas orang. Karena begitu banyak definisi ada, orang sering bingung atas apa artinya diberi karunia. Tidak hanya itu, orang tua dan guru terkadang merasa sulit untuk berkomunikasi karena apa yang mereka katakan didasarkan pada definisi yang berbeda! Untuk membantu menghilangkan kebingungan, ada baiknya untuk memahami darimana istilah itu berasal dan perspektif yang berbeda yang mengarah ke banyak definisi yang ada saat ini.

Asal-Usul Istilah Berbakat

Istilah anak-anak berbakat pertama kali digunakan pada tahun 1869 oleh Francis Galton.Dia mengacu pada orang dewasa yang menunjukkan bakat luar biasa di beberapa daerah sebagai berbakat, misalnya, seorang ahli kimia berbakat. Anak-anak dapat mewarisi potensi untuk menjadi orang dewasa yang berbakat, dan Galton menyebut anak-anak ini sebagai anak-anak yang berbakat. Lewis Terman memperluas pandangan Galton tentang anak-anak berbakat untuk memasukkan IQ tinggi. Pada awal 1900-an, ia memulai studi jangka panjangnya tentang anak-anak berbakat, yang ia definisikan sebagai anak-anak dengan IQ 140 atau lebih.

Studinya menemukan bahwa IQ saja tidak bisa memprediksi kesuksesan di masa dewasa. Leta Hollingworth, juga, percaya bahwa potensi untuk diberi karunia diwariskan. Namun, ia merasa bahwa menyediakan lingkungan rumah dan sekolah pengasuhan juga penting dalam pengembangan potensi itu. Pada tahun 1926, ia menerbitkan bukunya, Anak-anak Berbakat, Sifat dan Pemeliharaannya, dan istilah berbakat telah digunakan sejak itu untuk merujuk pada anak-anak berpotensi besar.

Definisi Berbeda

Penggunaan awal dari istilah berbakat telah menyebabkan penggunaan kata yang berbeda dan cara-cara berbeda dalam mendefinisikan karunia. Pandangan Galton meninggalkan kita dengan gagasan bahwa orang yang berbakat adalah seseorang dengan hadiah, bakat khusus yang ditunjukkan di masa dewasa. Orang dewasa ini dapat menggunakan anak berbakat seperti Galton menggunakan istilah orang dewasa berbakat. Dengan kata lain, menjadi anak yang berbakat adalah menunjukkan bakat luar biasa di bidang tertentu. Pandangan Terman mengarah pada definisi berbakat, yang tidak hanya mencakup IQ tinggi, tetapi juga gagasan bahwa berbakat harus menjadi prediktor pencapaian orang dewasa.

Pandangan Hollingworth, bagaimanapun, menyebabkan definisi berbakat sebagai potensi masa kecil yang harus dipelihara agar dapat dikembangkan di masa dewasa.

• Berbakat sebagai Predictor of Adult Achievement
  • Definisi bakat yang mempertimbangkan prestasi orang dewasa menambah faktor-faktor seperti komitmen tugas atau motivasi. Mereka yang mendefinisikan bakat dengan cara ini mulai dengan melihat orang dewasa yang telah menunjukkan pencapaian luar biasa di bidang yang mereka pilih, seperti Einstein, dan bekerja mundur untuk melihat sifat-sifat apa selain IQ tinggi yang dimiliki orang dewasa di masa kanak-kanak. Seorang anak tanpa sifat itu, terlepas dari IQ, tidak berbakat menurut definisi ini. Konsepsi Tiga-Cincin Renzulli tentang Kebaikan adalah sebuah contoh.
• Berbakat sebagai Potensi Yang Harus Dipupuk
  • Definisi yang mempertimbangkan bakat sebagai potensi untuk dikembangkan membuat perbedaan antara apa yang seorang anak mampu capai dan apa yang akan dicapai anak. Fakta bahwa seorang anak memiliki potensi luar biasa adalah bagian dari apa yang membuatnya berbakat. Lingkungan anak menentukan apakah potensi mengarah pada pencapaian, sehingga orang yang mendefinisikan bakat dengan cara ini menekankan pentingnya menyediakan lingkungan yang sesuai. Model Kebajikan dan Bakat Berbentuk Gagne adalah contohnya.
• Berbakat sebagai Asynchronous Development
  • Linda Silverman menambahkan dimensi baru pada definisi berbakat ketika ia memasukkan perkembangan anak berbakat yang tidak seimbang, yang disebutnya sebagai perkembangan asynchronous. Definisi berbakat yang mencakup perkembangan asynchronous tidak hanya mempertimbangkan IQ dan bakat, tetapi juga ciri-ciri emosional anak-anak berbakat, seperti kepekaan yang meningkat. Definisi yang dikembangkan oleh Columbus Group adalah contoh dari jenis definisi ini.
• Definisi Kelompok Columbus
  • "Berbakat adalah 'perkembangan asynchronous' di mana kemampuan kognitif maju dan intensitas tinggi bergabung untuk menciptakan pengalaman batin dan kesadaran yang secara kualitatif berbeda dari norma. Asynchrony ini meningkat dengan kapasitas intelektual yang lebih tinggi. Keunikan dari yang berbakat membuat mereka sangat rentan dan membutuhkan modifikasi. dalam pengasuhan, pengajaran, dan konseling agar mereka berkembang secara optimal. " (Columbus Group, 1991)
• Definisi Berbasis Sekolah
  • Sekolah dapat menggunakan definisi berbakat berdasarkan kemampuan relatif. Siswa diidentifikasi oleh seberapa baik mereka melakukan dibandingkan dengan siswa lain di sekolah. Siswa di atas 5 atau 10 (atau beberapa angka lainnya) persen adalah mereka yang dipilih karena membutuhkan kurikulum yang lebih menantang daripada kurikulum reguler. Berbakat dalam definisi ini relatif karena seorang siswa yang diidentifikasi sebagai berbakat di satu sekolah mungkin tidak diidentifikasi sebagai berbakat di sekolah lain, membuat orang tua bingung.

Mengetahui definisi berbakat yang digunakan oleh seorang guru atau kepala sekolah dapat membantu membuat komunikasi tidak membuat frustrasi dan lebih produktif.

Apakah halaman ini membantu? Terima kasih atas tanggapan Anda! Apa kekhawatiranmu?