Cara Menggunakan Alat Pengajaran Chaining

Chaining adalah metode pengajaran di mana sub-keterampilan diperkuat secara berurutan untuk memungkinkan pembelajar untuk melakukan perilaku yang lebih kompleks. Misalnya, dalam mengajar seorang anak untuk mengikat sepatu, setiap langkah individu, dari mengencangkan tali untuk membuat bagian-bagian simpul, akan diajarkan dan diperkuat sampai anak dapat melakukan tugas yang lengkap.

Contoh untuk Semua Pembelajar

Chaining digunakan dalam berbagai situasi, baik untuk anak-anak maupun orang dewasa. Meskipun dianggap sebagai alat untuk mengajar orang-orang dengan kebutuhan khusus, sebenarnya ini adalah cara yang terkenal untuk mengajarkan hampir semua tugas kepada siapa pun. Chaining sangat berguna untuk tugas-tugas yang memiliki beberapa elemen diskrit yang harus diikuti dalam urutan tertentu.

Bayangkan mencoba mengajari seseorang cara mengacak telur. Asumsikan bahwa pelajar tidak memiliki pengetahuan tentang memasak dasar. Mereka tidak mengerti cara memecahkan telur, cara menggunakan kompor, atau cara menyajikan makanan - jadi setiap langkah dari tugas harus dijelaskan:

1. Ambil telur dan mentega dari kulkas.
2. Ambil pisau, garpu, dan sendok kayu dari laci dapur.
3. Ambil mangkuk dari lemari.
4. Ambil panci kecil dan datar dari bawah kompor.
5. Gunakan pisau untuk memotong satu sendok makan mentega.
6. Taruh mentega di dalam panci.
7. Taruh panci di atas kompor.
8. Nyalakan kompor dengan memutar dial ke medium.

…Dan seterusnya.

Instruksi seperti ini, yang memberikan urutan - atau "rantai" -tindakan yang benar bisa sangat berguna bagi seseorang yang memasak untuk dirinya sendiri untuk pertama kalinya. Bahkan buku masak, yang memberikan petunjuk langkah demi langkah ke tingkat tertentu, tidak. t berikan informasi dasar tentang di mana menemukan barang-barang yang diperlukan dan bagaimana menggunakan setiap alat dengan benar.

Contoh untuk Pembelajar Kebutuhan Khusus

Kebutuhan khusus anak-anak dan orang dewasa mungkin memerlukan chaining untuk mempelajari tugas-tugas yang orang lain dapat pelajari dengan menonton dan meniru. Mungkin juga terjadi bahwa kebutuhan khusus pembelajar tidak memiliki keinginan bawaan untuk mempelajari tugas-tugas tertentu. Sementara seorang anak berusia lima tahun mungkin ingin mendapatkan kemandirian yang lebih besar dengan belajar mengikatkan kancing dan ritsleting pada mantelnya sendiri, kebutuhan khusus anak usia lima tahun mungkin tidak merasakan kebutuhan khusus untuk "melakukannya sendiri."

Untuk mengajarkan keterampilan kepada para pembelajar kebutuhan khusus, guru sering kali perlu memberikan "reinforcers" agar berhasil menyelesaikan setiap "tautan" dalam "rantai". Reinforcers dapat berupa pujian atau hadiah yang secara aktif diinginkan pelajar. Jadi, misalnya, dalam kasus memasang mantel, seorang guru mungkin berencana untuk mengajarkan keterampilan dari waktu ke waktu - dan memberi penghargaan setiap langkah di sepanjang jalan:

1. Temukan mantel Anda (kerja bagus!)
2. Letakkan mantel Anda secara mandiri (bintang emas)
3. Libatkan ritsleting dan tarik ke atas (camilan istimewa)
4. Lengkapi seluruh urutan Anda sendiri tanpa dukungan (imbalan akhir)

Menggunakan Chaining di Rumah dan Sekolah

Jika chaining berfungsi dengan baik untuk kebutuhan khusus pembelajar, itu dapat diimplementasikan dalam banyak pengaturan yang berbeda. Seringkali, itu ide yang baik bagi orang tua dan guru untuk berkomunikasi tentang bagaimana chaining digunakan dalam pengaturan yang berbeda. Ketika seorang anak menggunakan teknik belajar yang sama di rumah dan di sekolah, mereka dapat menjadi lebih mahir dalam mengikuti instruksi dan dengan cepat mendapatkan keterampilan baru.

Backward Chaining

Kadang-kadang chaining mungkin terlalu terlibat untuk seorang pembelajar yang dapat menjadi frustrasi atau tersesat melalui serangkaian langkah. Dalam situasi seperti ini, backward chaining mungkin merupakan pilihan yang baik. Dalam backward chaining, orang tua atau guru menyelesaikan sebagian besar tugas dalam rantai, memungkinkan anak menyelesaikan tugas terakhir. Karena tugas akhir ini menjadi lebih mudah, orang dewasa dapat perlahan-lahan memudar dan meminta anak menyelesaikan lebih banyak barang dalam rantai.

Misalnya, dalam membuat tempat tidur, orang dewasa dapat melakukan hampir semua tugas yang meninggalkan langkah terakhir - meletakkan bantal di tempat tidur - untuk si anak. Saat anak menjadi mahir dalam menyelesaikan langkah ini, si anak mungkin diminta untuk menambahkan langkah selanjutnya - menarik selimut - dan seterusnya.

Psikologi Chaining

Chaining bergantung pada metode pembelajaran dalam psikologi yang disebut pengkondisian operan. Pengondisian operan, gagasan B.F. Skinner bertindak di bawah anggapan bahwa memahami pikiran internal dan motivasi tidak diperlukan untuk memahami perilaku. Sebaliknya, kita dapat melihat penyebab perilaku eksternal.

Metode pembelajaran pengkondisian operan menyatakan bahwa pembelajaran diperkuat (atau dihambat) dalam menanggapi hadiah dan hukuman. Misalnya, tindakan yang diikuti oleh penguat positif (seperti dalam kata pujian atau bintang emas) lebih mungkin diulang. Dengan kata lain, itu adalah konsekuensi dari perilaku yang menentukan apakah seorang anak belajar daripada motivasi internal.