Bantuan untuk Semua Anak dengan Tanggapan untuk Intervensi

Tanggapan untuk Intervensi adalah praktik mengidentifikasi kebutuhan siswa yang berjuang dan memberikan mereka instruksi yang terfokus yang mereka butuhkan melalui berbagai tingkat bantuan mulai dari bantuan di kelas reguler untuk membantu dalam program pendidikan khusus.

Tahun demi tahun, ribuan anak dengan masalah belajar dirujuk untuk penilaian di sekolah-sekolah di seluruh negeri untuk mendiagnosis ketidakmampuan belajar dan menentukan kelayakan pendidikan khusus.

Setiap orangtua menunggu hasil tes dengan harapan dan ketakutan. Sejumlah besar siswa yang diuji tidak akan memenuhi kriteria negara mereka untuk kelayakan untuk pendidikan khusus di bawah Individu dengan Disabilities Education Act (IDEA) meskipun memiliki masalah lanjutan di sekolah.

Seringkali, berita membuat orang tua khawatir. Mereka mungkin lega mengetahui bahwa anak-anak mereka mungkin tidak memiliki ketidakmampuan belajar. Namun, anak-anak mereka masih memiliki masalah serius di sekolah dan menunjukkan tanda-tanda ketidakmampuan belajar yang mungkin belum cukup parah untuk memenuhi syarat tetapi terus berdampak negatif terhadap kemampuan mereka untuk belajar dan mencapai.

Lebih lanjut, mereka tidak akan menerima layanan pendidikan khusus. Orangtua sangat peduli dengan masa depan anak-anak mereka dan sering merasa ditinggalkan oleh sistem. Anak-anak mereka kadang-kadang disebut sebagai pelajar lambat, anak-anak daerah abu-abu, atau anak-anak yang jatuh melalui celah kelayakan pendidikan khusus. Sampai perubahan baru-baru ini dibuat dalam undang-undang federal yang mengatur program pendidikan khusus, ada beberapa pilihan mandat untuk bantuan di luar perjuangan berkelanjutan di kelas reguler bagi para siswa ini. Beberapa sekolah memberikan bantuan sementara kepada beberapa siswa melalui program intervensi yang ada seperti Judul I, yang melayani siswa dari rumah berpenghasilan rendah yang tidak belajar sebagaimana mestinya.

Namun, tidak ada program yang diamanatkan secara formal yang membutuhkan dukungan jangka panjang untuk semua pelajar yang berjuang, terlepas dari status sosial ekonomi.

Faktanya adalah, banyak siswa dengan ketidakmampuan belajar tidak terdiagnosis dan tidak terlayani hanya karena mereka tidak "cukup di belakang" untuk memenuhi syarat untuk mendapatkan layanan. Misalnya, di bawah sebagian besar rumus, untuk memenuhi persyaratan kelayakan pendidikan khusus dalam membaca, seorang mahasiswa sembilan tahun dengan kecerdasan rata-rata harus praktis tidak dapat membaca sama sekali untuk memenuhi syarat. Dia mungkin tidak mengenali huruf atau menyadari suara yang mereka wakili.Pada saat ini, dia mungkin akan ditahan selama satu atau dua tahun tanpa ada bantuan tambahan atau perubahan dalam program pendidikannya.

Apa itu RTI?

RTI adalah singkatan dari Responsiveness to Intervention. Sederhananya, itu adalah cara alternatif untuk menentukan apakah seorang anak memiliki ketidakmampuan belajar dan membutuhkan layanan pendidikan khusus. RTI termasuk dalam revisi 2004 IDEA sebagai alternatif metode formula yang digunakan selama 20 tahun terakhir.

Bagaimana RTI Membantu Anak-Anak

Pada tahun-tahun sebelumnya, metode yang paling sering digunakan untuk menentukan kelayakan mengharuskan seorang siswa memiliki kecerdasan rata-rata atau lebih tinggi dan perbedaan yang parah, atau kelemahan, dalam satu atau lebih bidang pencapaian yang diukur pada tes standar, tes yang direferensikan. Dalam prakteknya, seorang siswa harus tertinggal di belakang teman-temannya dua tahun atau lebih sebelum dia dapat memenuhi syarat untuk layanan dalam pendidikan khusus.

Siswa dengan ketidakmampuan belajar jarang memenuhi kriteria untuk penempatan dalam pendidikan khusus sampai mereka berada di kelas tiga atau lebih baru. Mereka harus gagal cukup lama sebelum mereka cukup di belakang untuk bisa lolos. Bayangkan ini. Siswa kelas tiga awal dari kecerdasan rata-rata harus tidak dapat membaca kata-kata sederhana bahkan untuk memenuhi syarat. Sementara itu, teman-temannya akan membaca buku-buku bab.

Metode ketidaksesuaian bakat / prestasi menyebabkan banyak masalah bagi siswa yang mengalami ketidakmampuan belajar yang tidak memenuhi nilai tes cutoff:

• Mereka melewatkan dua atau lebih tahun yang penting dari instruksi yang dirancang khusus pada saat penelitian menunjukkan adalah yang paling penting untuk intervensi awal;
• Mereka sering dihina dan frustrasi oleh ketidakmampuan mereka untuk melakukan serta rekan-rekan mereka;
• Mereka begitu tertinggal di belakang yang lain, kemungkinan untuk mengejar ketinggalan sangat kecil, jika bukan tidak mungkin;
• Dalam banyak kasus, siswa mengembangkan ketidaksukaan sekolah. Beberapa perilaku yang dikembangkan dan masalah sosial;
• Beberapa anak penyandang cacat tidak pernah diidentifikasi dan tidak pernah menerima layanan yang mereka butuhkan. Sebaliknya, mereka dianggap sebagai "hanya pembelajar lambat," tidak mampu belajar serta teman sebaya, tetapi tidak cukup berat untuk memerlukan pendidikan khusus;
• Banyak yang gagal di sekolah dan putus sekolah; dan
• Banyak yang tidak memiliki pendidikan pasca sekolah menengah dan mengambil pekerjaan bergaji rendah.

Respon untuk Intervensi menguntungkan anak-anak yang memiliki ketidakmampuan belajar yang tidak terdiagnosis tetapi belum memenuhi persyaratan pendidikan khusus dalam pengujian sebelumnya di bawah rumus metode perbedaan. Anak-anak ini kadang-kadang disebut sebagai anak-anak daerah abu-abu atau anak-anak yang jatuh melalui celah-celah. Anak-anak ini benar-benar "jatuh melalui celah-celah" sistem sekolah karena mereka tidak bisa mendapatkan bantuan yang mereka butuhkan dalam pendidikan khusus atau dari pendidikan reguler.

Tanggapan terhadap Intervensi dapat membantu anak-anak yang berprestasi rendah ini yang telah hilang dalam labirin undang-undang kelayakan pendidikan khusus di bawah versi IDEA sebelumnya. Ini memungkinkan sekolah fleksibilitas untuk memberikan instruksi yang lebih individual kepada anak-anak yang membutuhkannya, berdasarkan kebutuhan yang ditunjukkan dan tidak hanya pada nilai tes.

Responsiveness to Intervention (RTI) adalah proses tiga langkah yang dapat membantu anak Anda mendapatkan bantuan yang dibutuhkannya. Langkah pertama, atau tier, intervensi, adalah pengaturan kelas reguler. Semua siswa akan mulai di pengaturan ini. Saat guru memperkenalkan instruksi, kemajuan siswa dimonitor. Sebagian besar siswa dalam kelompok ini akan membutuhkan bantuan tambahan dari waktu ke waktu, dan guru memberikan panduan itu.

Tingkat dua dari RTI menargetkan siswa yang tidak menunjukkan kemajuan dengan intervensi instruksional reguler. Di tier dua, siswa menerima instruksi dan intervensi yang lebih individual. Mereka dapat bekerja dalam kelompok yang lebih kecil untuk memungkinkan pengajaran satu-satu dan kelompok kecil. Selama proses ini, guru dengan hati-hati mengevaluasi respon siswa terhadap intervensi ini. Siswa yang berhasil dapat kembali ke kelas reguler. Siswa yang menunjukkan perlunya intervensi intensif yang sedang berlangsung akan berpindah ke tier tiga.

Tingkat tiga adalah program pengajaran diagnostik dan preskriptif yang berkelanjutan dan jangka panjang dan dapat dianggap sebagai pendidikan khusus. Dalam level ini, siswa menerima instruksi individual selama diperlukan bagi mereka untuk memperoleh keterampilan yang mereka butuhkan untuk maju di sekolah.

Response to Intervention (RTI) menawarkan keuntungan yang jelas atas proses sebelumnya hanya mengandalkan evaluasi untuk menentukan kelayakan. Pertama, proses RTI bersifat instruksional dari awal hingga akhir. Pada titik tidak ada anak yang tersisa untuk mengalami frustrasi kegagalan sambil menunggu sampai nilai tesnya menunjukkan ketidaksesuaian bakat / prestasi yang parah sebelum dia mendapat bantuan. Dia menerima instruksi yang secara bertahap meningkatkan intensitas dan individualisasi saat dia menunjukkan kebutuhannya.

RTI menghilangkan kesenjangan dalam instruksi untuk anak-anak yang tidak dapat berhasil di kelas reguler tanpa bantuan dan mereka yang memenuhi syarat untuk pendidikan khusus. Kurangnya layanan untuk anak-anak di area abu-abu, anak-anak yang jatuh ke dalam retakan, dan pelajar yang lambat harus diminimalkan karena semua anak mendapatkan instruksi yang mereka butuhkan.

Mengapa Penilaian Penting

Sementara penilaian standar mungkin tidak diperlukan untuk menentukan kelayakan untuk program pendidikan khusus diagnosis ketidakmampuan belajar, itu masih dapat memberikan pendidik dengan informasi penting untuk program siswa, bahkan dengan model RTI kelayakan.

Pertama, pengujian intelijen memberikan rincian penting tentang bagaimana para siswa memproses informasi dan bagaimana mereka belajar. Informasi ini dapat digunakan oleh guru pendidikan reguler dan khusus untuk mengembangkan instruksi yang dirancang khusus yang benar-benar mengetuk kekuatan mereka dan mendorong pengembangan keterampilan di bidang kelemahan mereka.

Kedua, tes prestasi standar dapat menawarkan pandangan yang lebih besar tentang bagaimana siswa belajar dibandingkan dengan orang lain seusianya di seluruh bangsa. Ini berfungsi sebagai panduan penting untuk memastikan siswa membuat kemajuan yang berkelanjutan dan bergerak menuju tujuan pendidikan dan karir jangka panjang mereka. Tes prestasi juga dapat memberikan informasi diagnostik yang memungkinkan guru untuk mengidentifikasi bidang kekuatan dan kelemahan tertentu. Ini membantu para guru memperbaiki proses pembelajaran.

Pelajari Tentang RTI Di Negara Anda

Jika anak Anda telah diuji dan ditentukan tidak memenuhi syarat untuk layanan pendidikan khusus karena ia kehilangan skor cutoff, RTI dapat membantu. Hubungi departemen dinas pendidikan negara bagian Anda untuk pendidikan khusus guna mendapatkan informasi lebih lanjut tentang bagaimana RTI akan diterapkan di negara Anda.

Apakah halaman ini membantu? Terima kasih atas tanggapan Anda! Apa kekhawatiranmu?