Mempersiapkan Guru untuk Kebutuhan Khusus Anak Anda

Dalam "Menyiapkan Sekolah untuk Anak Anda Dengan Kebutuhan Khusus," saya menawarkan daftar informasi tentang kecacatan tertentu yang dapat Anda sesuaikan dengan situasi anak Anda dan bagikan dengan guru. Setiap daftar mencakup lima hal yang perlu diketahui guru, dan tautan ke selebaran yang ditulis untuk guru.

Pembaca reguler situs ini (yang telah meminta untuk tetap anonim) baru-baru ini saya menulis untuk membagikan bagaimana dia menggunakan daftar tersebut. Dia menulis, "Saya memanfaatkan sebaik-baiknya 'lima hal yang seharusnya diketahui oleh guru anak Anda', dan menggabungkannya dengan contoh-contoh spesifik untuk guru putra saya tahun ini. Dia sekarang di kelas 6, dan begitu banyak yang diharapkan dari rata-rata 11- yr-old yang tidak relevan untuk saya, saya mendapat telepon dari salah satu dari dua gurunya, berterima kasih kepada saya untuk surat itu, dia mengatakan itu persis apa yang dia butuhkan, dan dia mengatur pertemuan untuk saya dengan guru yang lain dan guru kebutuhan khusus sehingga kami bisa berbicara lebih mendalam."

Di bawah ini adalah surat yang berhasil, dibagikan untuk membantu Anda menyusun surat Anda sendiri. Saya telah mengganti nama anak dengan inisial dan menambahkan beberapa tautan ke informasi tambahan, tetapi selain itu dia menulisnya:

Hai! Semoga segera, kita akan dapat bertemu sehingga kita bisa saling mengenal satu sama lain. Ada banyak yang harus dibahas, termasuk IEP pertama. Sementara itu, berikut beberapa pemikiran untuk membantu Anda mengenal putra saya.

C. adalah orang baik - dia tidak pernah dengan sengaja menyakiti siapa pun atau apa pun. Dalam beberapa hal, dia cerdas dan cepat. Namun, ia memiliki keterbatasan. Dia telah didiagnosis dengan Asperger Syndrome dikombinasikan dengan kecemasan, subtipe kurang perhatian ADHD, dan Disleksia (bersama dengan ketidakmampuan belajar lainnya).

Tak satu pun dari ini adalah masalah berat, secara individual. Tetapi kombinasi itu membuat beberapa hal menjadi sangat sulit bagi C. Beberapa di antaranya adalah:

a) C. sensitif terhadap perubahan dan transisi. Dia melakukan yang terbaik ketika hal-hal terstruktur, dan banyak hal yang sama dari hari ke hari. Dia melakukan dengan buruk ketika segala sesuatunya berubah tanpa pemberitahuan.

b) C. dapat memiliki petunjuk dan arahan pemahaman yang sulit. Kadang-kadang ini karena dia telah terganggu atau cemas, dan apa pun yang dikatakan hanyalah suara latar belakang kepadanya. Kadang-kadang ini karena beberapa jenis arah, terutama arah yang melibatkan banyak tindakan dan beberapa objek, tercampur aduk di kepalanya.

c) C. ingin bersikap ramah dan memiliki teman, tetapi memiliki sedikit pemahaman atau perasaan untuk isyarat dan interaksi sosial. Dia menafsirkan menggoda, bahkan ramah atau dalam kesenangan, sebagai musuh. Dia menafsirkan nada suara yang parah atau mengangkat sebagai "berteriak padanya."

d) C. mengalami kesulitan mengatur dirinya sendiri dan merencanakan ke depan. Ini menjadi jauh lebih sulit baginya jika melibatkan banyak kegiatan atau jangka waktu lebih dari satu atau dua hari.

Masalahnya bergabung dalam berbagai cara. Misalnya, jika ia terganggu dan melewatkan pengumuman tentang beberapa perubahan jadwal, maka ketika perubahan itu terjadi, ia benar-benar terkejut, dengan konsekuensi negatif. Ini juga merupakan kasus bahwa, jika dia melewatkan pengumuman, bahkan jika dia mendengar diskusi kemudian tentang perubahan yang akan datang, dia tidak akan selalu menyimpulkan bahwa perubahan akan datang atau bahwa hal itu akan mempengaruhinya.

Ketika dia merasa cemas, bingung, kewalahan, atau terkejut, kadang-kadang dia akan menolak tugas dan menjadi tidak mau mencoba untuk melakukannya pada saat itu.Kami telah menemukan bahwa memberinya ruang dan waktu untuk mengumpulkan dirinya sendiri membantu.

C. lebih sukses dengan tugas sekolah ketika ia memiliki akses ke Palm Pilot-nya untuk tujuan organisasi dan ke Alphasmart untuk membuat catatan. C. mampu fokus pada tugas tunggal untuk waktu yang lama. Namun, tugas multi-langkah jauh lebih sulit baginya karena ia tidak dapat memecahnya menjadi elemen yang lebih kecil dan terpisah. Membantu dia melakukan ini akan membantunya menyelesaikan tugas-tugas seperti itu.

Adalah penting untuk menyadari bahwa ketika C. meninggalkan sekolah di penghujung hari, dia meninggalkan semuanya di belakang. Dia jarang memikirkan tentang sekolah, atau tugas, atau menyebutkan peristiwa apa pun, atau mendiskusikan pengalaman positif atau negatif apa pun dengan kami, bahkan ketika kami bertanya. Dia biasanya akan meninggalkan foldernya, ranselnya, buku-bukunya, dan apa pun yang berhubungan dengan sekolah di sekolah. Ini telah menyebabkan laporan akhir, kunjungan lapangan yang tidak kita ketahui sampai setelah perjalanan (apalagi melihat slip izin sebelumnya), dan seterusnya. Jika ada sesuatu yang harus kita ketahui, jangan bergantung pada C. untuk mendapatkan informasi kepada kami. Sayangnya, kecuali Anda melihatnya masuk ke foldernya, dan melihat foldernya masuk ke ranselnya, dan melihat dia membawa ranselnya keluar dari pintu, kita mungkin tidak akan melihatnya, dan kami tidak akan mendengarnya, baik.

Akhirnya, C. mengalami kesulitan tidur selama beberapa hari terakhir, karena kecemasan tentang sekolah. Kami berusaha untuk membawanya ke sekolah tepat waktu, dan akan menghukumnya karena terlambat. Silakan hubungi kami secara langsung; menjaga sisi sekolah dari hal-hal positif akan membantu meminimalkan kecemasannya.