Defisit Biasa Dengan Ketidakmampuan Belajar dalam Matematika

Mengidentifikasi defisit keterampilan khusus adalah langkah pertama yang diambil oleh pendidik ketika mereka mencoba merancang instruksi yang tepat untuk seorang anak yang didiagnosis dengan ketidakmampuan belajar dalam matematika dasar atau matematika terapan.

Guru pendidikan khusus biasanya menggunakan penilaian diagnostik standar, observasi, dan analisis kerja siswa untuk mengidentifikasi area kelemahan spesifik. Guru kemudian mengembangkan instruksi dan memilih strategi yang tepat.

Apakah Anda khawatir bahwa anak Anda mungkin memiliki ketidakmampuan belajar dalam matematika? Berbicaralah dengan guru anak Anda, kepala sekolah atau konselor sekolah jika ia memiliki salah satu tanda ketidakmampuan belajar matematika yang tercakup dalam ulasan ini.

Ketidakmampuan Belajar dalam Matematika Dasar

Anak-anak dengan ketidakmampuan belajar dalam matematika mungkin mengalami kesulitan dengan mengingat fakta matematika, langkah-langkah dalam pemecahan masalah, aturan dan rumus yang kompleks. Mereka mungkin berjuang untuk memahami arti dari fakta, operasi, dan rumus matematika.

Anak-anak seperti itu juga cenderung berjuang untuk memecahkan masalah dengan cepat dan efisien atau memusatkan perhatian pada detail dan akurasi. Mereka mungkin mengalami kesulitan menghitung jawaban secara mental dan gagal memahami istilah matematika.

Ketidakmampuan Belajar dalam Matematika Terapan

Siswa dengan ketidakmampuan belajar dalam matematika terapan, khususnya, mungkin gagal memahami mengapa langkah-langkah pemecahan masalah diperlukan dan bagaimana aturan dan rumus mempengaruhi angka dan proses pemecahan masalah. Sebagai akibatnya, mereka mungkin tersesat dalam proses pemecahan masalah dan menemukan diri mereka tidak dapat menerapkan keterampilan matematika dalam situasi pemecahan masalah baru.

Mengingat dan mengikuti petunjuk multi-langkah mungkin terbukti sangat menantang bagi anak-anak ini. Dalam beberapa kasus, mereka mungkin membuat kesalahan saat pemecahan masalah karena tulisan tangan yang buruk. Mereka mungkin juga tidak dapat membuat lompatan logis dalam pemecahan masalah berdasarkan pada pembelajaran sebelumnya atau mengalami ketidakmampuan untuk menemukan informasi penting dalam masalah kata. Memilih strategi pemecahan masalah yang tepat untuk menyelesaikan masalah kata dengan benar juga akan membuat anak-anak ini tersandung.

Sementara rekan-rekan mereka mungkin dapat menemukan kesalahan dalam pekerjaan mereka sendiri atau untuk mengidentifikasi kesalahan yang mereka buat dalam memecahkan masalah, anak-anak dengan ketidakmampuan belajar dalam matematika terapan akan merasa tidak mungkin atau susah payah untuk melakukannya.

Orang tua dan guru mungkin memperhatikan perjuangan siswa saat menilai pekerjaannya atau mungkin mendengarnya secara langsung menyebutkan masalah tersebut.

Masalah Perilaku

Beberapa siswa dengan ketidakmampuan belajar dalam matematika dapat bertindak untuk menghindari melakukan pekerjaan matematika. Jika seorang anak yang berperilaku normal berperilaku dalam kelas matematika, ketidakmampuan belajar dapat menjadi penyebabnya. Beberapa siswa penyandang cacat tidak akan bertindak tetapi akan menghindari kelas matematika dengan berpura-pura sakit atau menarik diri dari guru atau rekan-rekan mereka di kelas.

Langkah selanjutnya

Ketika Anda mengamati masalah-masalah ini dalam pekerjaan anak Anda, bagikan informasi itu kepada para gurunya untuk membantu mengembangkan strategi instruksional yang tepat yang menargetkan kebutuhan khusus anak Anda. Anda juga dapat bertanya kepada anak Anda di mana dia merasa dia paling berjuang dengan matematika dan meminta dia dievaluasi.

Jika Anda menduga bahwa anak Anda memiliki ketidakmampuan belajar dalam matematika dasar atau terapan, konsultasikan dengan anggota fakultas sekolah sekaligus. Ingat bahwa intervensi dini adalah kunci. Daripada mengabaikan masalah, lebih baik segera mengatasinya untuk mencegahnya mengorbankan nilai dan harga diri anak Anda.