Pendidikan Khusus di Ruang Kelas Kolaboratif

BAHASA ISYARAT (Januari 2025)

Dalam pendidikan khusus, istilah "kolaborasi" mengacu pada pendekatan pengajaran tim. Selain guru kelas reguler dan guru pendidikan khusus, tim kolaboratif juga dapat mencakup terapi bicara, pekerjaan, dan / atau fisik. Saat ini, semakin banyak siswa pendidikan khusus yang diajarkan di kelas reguler, dan kolaborasi semakin meningkat. Kolaborasi membantu memastikan anak-anak dengan ketidakmampuan belajar mendapatkan pendidikan umum yang sesuai secara gratis, termasuk pengajaran khusus, di kelas reguler.

Ada beberapa cara untuk memastikan siswa mendapatkan dukungan instruksional yang mereka butuhkan. Kolaborasi memberikan opsi untuk memungkinkan siswa dididik (seperti yang dipersyaratkan oleh hukum Amerika) di lingkungan yang paling tidak membatasi

Model Kolaborasi Guru Utama

Di ruang kelas dengan guru memimpin, sering guru kelas reguler memberikan instruksi di area subjek. Guru pendidikan khusus adalah pengamat yang bekerja dengan anak-anak setelah instruksi untuk memberikan instruksi yang dirancang khusus, memastikan pemahaman, dan untuk menyediakan adaptasi dan modifikasi.

Model Kolaborasi Pusat Pembelajaran

Setiap guru bertanggung jawab untuk instruksi di area spesifik ruangan. Siswa dikumpulkan ke dalam kelompok-kelompok yang berputar melalui pusat-pusat untuk instruksi. Guru pendidikan khusus dapat memberikan instruksi di bidang sertifikasi mereka dan mungkin juga berfungsi sebagai dukungan untuk guru lain tanpa latar belakang pendidikan khusus. Pendekatan ini sangat cocok untuk siswa yang lebih muda, untuk siapa pendidikan berbasis pusat lebih khas.

Model Kolaborasi Tarik-Keluar

Dalam beberapa pengaturan, daripada memiliki guru pendidikan khusus atau terapis "mendorong ke" ruang kelas pendidikan umum, siswa "ditarik keluar" untuk layanan. Dalam situasi seperti itu, siswa mungkin meninggalkan kelas untuk terapi atau mata pelajaran tertentu, dan kemudian kembali ke kelas pendidikan umum. Ketika ini terjadi, guru pendidikan umum berkolaborasi dengan kebutuhan khusus profesional untuk memastikan kebutuhan siswa terpenuhi.

Pengaturan Kolaborasi Alternatif

Pengaturan pendidikan sebagian atau sepenuhnya terpisah relatif jarang, bahkan untuk siswa dengan tantangan pembelajaran atau perkembangan yang signifikan. Pengaturan terpisah secara substansial dirancang khusus untuk siswa penyandang cacat tertentu; misalnya, beberapa ruang kelas disiapkan untuk melayani siswa dengan autisme sementara yang lain disiapkan untuk siswa dengan ketidakmampuan bicara dan bahasa, dll.

Siswa bekerja satu-satu atau dalam kelompok kecil dengan guru pendidikan khusus dan mungkin dengan asisten instruksional untuk semua atau sebagian dari hari instruksional. Bahkan ketika siswa ditempatkan penuh waktu di ruang kelas pendidikan khusus, guru dapat berkomunikasi satu sama lain untuk memastikan program siswa termasuk instruksi yang tepat. Pengaturan terpisah biasanya digunakan dengan siswa yang memiliki kebutuhan yang lebih signifikan untuk instruksi langsung.

Pengajaran Tim

Pengajaran tim melibatkan pendidikan umum dan guru kebutuhan khusus yang bekerja bersama secara bersamaan untuk mengajar kelas siswa. Entah guru yang memiliki latar belakang pengetahuan yang diperlukan dalam subjek memperkenalkan konsep dan materi baru ke kelas. Kedua guru bekerja sebagai tim untuk memperkuat pembelajaran dan memberikan bantuan kepada siswa sesuai kebutuhan.Guru pendidikan khusus menyediakan instruksi yang dirancang khusus untuk siswa dengan IEP, dan guru pendidikan reguler dapat membantu dengan ini juga.

Model Konsultasi Kolaborasi

Seorang guru pendidikan khusus dapat memberikan beberapa instruksi kepada siswa, tetapi sebagian besar layanan tidak langsung. Guru pendidikan khusus kebanyakan memberikan bimbingan kepada guru pendidikan reguler tentang bagaimana memodifikasi instruksi untuk memenuhi kebutuhan siswa.