Opsi Inklusi dalam Kelas Pendidikan Khusus

Inklusi dalam program pendidikan khusus merupakan bagian penting dari kontinum penempatan pendidikan khusus yang disyaratkan oleh Individu dengan Disabilities Education Act. Inklusi mengacu pada praktik mendidik anak-anak dengan ketidakmampuan belajar dan jenis cacat lainnya di kelas pendidikan reguler.

Penelitian telah menunjukkan bahwa pendidikan inklusif dapat menjadi pengalaman positif, baik untuk anak yang termasuk dan untuk siswa pendidikan umum. Meskipun ini tidak selalu terjadi, tentu saja, ada bukti signifikan bahwa BISA efektif.

Namun demikian, ada lebih banyak cerita.

Inklusi atau Pengarusutamaan?

Praktik termasuk anak-anak dengan kebutuhan khusus di kelas pendidikan umum bukanlah hal baru. Pendekatan yang paling umum disebut "pengarusutamaan". Ketika seorang anak "diarusutamakan," asumsi biasanya bahwa anak akan berhasil tanpa dukungan, atau bahwa anak akan datang ke kelas dengan dukungan (biasanya pembantu 1: 1) yang akan membantunya untuk mengikuti sisa kelas.

Filosofi di balik inklusi berbeda dari pengarusutamaan. Ruang kelas yang benar-benar inklusif dirancang untuk mengakomodasi kebutuhan semua peserta didik, dengan memberikan instruksi "dibedakan". Secara teori, dengan pelatihan dan sumber daya yang tepat, seorang guru pendidikan umum dapat memberikan berbagai pendekatan pembelajaran yang luas sehingga semua anak dapat berhasil belajar di kelasnya. Bergantung pada situasi, tingkat, dan faktor lainnya, guru mungkin mendapat dukungan dari "spesialis inklusi" untuk memastikan bahwa setiap anak menerima pengalaman pembelajaran inklusif yang individual.

Tidak mengherankan, sementara pengarusutamaan cukup umum, inklusi sejati sulit didapat. Dalam sebagian besar situasi (terutama setelah kelas 3), guru diminta untuk melatih siswa mereka untuk unggul dalam tes standar tertentu - membuat instruksi yang berbeda sulit disediakan. Dan sementara gagasan pendidikan inklusif mungkin menarik, adalah guru, sekolah, atau distrik yang langka yang memiliki sumber daya, kreativitas, kesabaran, dan pengalaman untuk membuatnya bekerja dengan baik.

Pilihan Penempatan Pendidikan Khusus di bawah IDEA

IDEA membutuhkan keputusan penempatan yang dibuat secara individual sesuai dengan kebutuhan setiap anak. Sekolah harus mendidik anak-anak paling ketat lingkungan (LRE) dengan instruksi yang dirancang khusus (SDI) dan mendukung diperlukan untuk melaksanakan program pendidikan individu mereka (IEPs). The LRE berbeda untuk setiap anak: sementara beberapa anak dapat berfungsi dengan baik - dengan dukungan - secara umum, kelas pendidikan, yang lain lebih baik dilayani dalam pengaturan, kecil individual. Siswa dengan cacat yang relatif parah bahkan mungkin memerlukan pengaturan yang khusus disesuaikan dengan kecacatan khusus mereka.

Inklusi adalah salah satu dari beberapa opsi penempatan pada kontinum penempatan pendidikan khusus yang diperlukan oleh IDEA. Pilihan termasuk:

• Inklusi di ruang kelas reguler dengan kolaborasi;
• Penempatan paruh waktu di kelas reguler dengan dukungan di kelas sumber daya pendidikan khusus;
• Penempatan penuh waktu di ruang sumber pendidikan khusus;
• Penempatan paruh waktu di ruang kelas pendidikan khusus mandiri;
• Penempatan penuh waktu dalam program pendidikan khusus mandiri;
• Penempatan paruh waktu dalam perawatan sehari, program terapeutik, atau sekolah khusus;
• Penempatan penuh waktu dalam perawatan sehari, program terapeutik, atau sekolah khusus; dan
• Penempatan di perumahan, rumah sakit, atau program rumah.