Tes untuk Menentukan apakah Siswa ESL Perlu Ed Khusus

Menilai anak-anak membutuhkan persiapan, terutama ketika menguji siswa Bahasa Inggris sebagai Bahasa Kedua (ESL) untuk ketidakmampuan belajar yang membutuhkan layanan pendidikan khusus. Pelajari praktik terbaik untuk menguji siswa semacam itu dengan panduan ini.

Berkomunikasi Dengan Orang Tua ESL

Langkah pertama dan paling penting dalam proses pengujian dan evaluasi adalah agar staf sekolah dapat berkomunikasi dengan orang tua siswa ESL dengan andal. Komunikasi tentang penilaian memastikan orang tua ESL terinformasi dengan baik tentang proses dan tentang hak-hak mereka.

Melibatkan orang tua ESL dalam proses evaluasi memungkinkan pendidik yang terlibat dalam penilaian untuk mendiskusikan setiap pertanyaan yang mereka miliki tentang siswa ESL dengan orang tua dan untuk meminta agar orang tua memberi mereka sejarah perkembangan dan sosial. Selain itu, orang tua ESL dapat membantu mengumpulkan informasi lain, seperti evaluasi medis atau penilaian non-akademik.

Secara keseluruhan, komunikasi orangtua ESL yang efektif dapat memastikan bahwa orang tua:

• Menyadari hak pendidikan mereka di bawah Individu dengan Disabilities Education Act.
• Sepenuhnya diinformasikan tentang proses penilaian dan implikasinya.
• Dapat membuat keputusan berdasarkan informasi dan berkontribusi pada Program Pendidikan Individual Anak-anak ESL mereka, jika mereka memenuhi syarat.

Identifikasi Kapasitas Bahasa Anak ESL

Sebelum menguji anak-anak ESL untuk ketidakmampuan belajar, pendidik harus terlebih dahulu mengidentifikasi perkembangan bahasa mereka saat ini. Guru ESL dapat menentukan cara yang paling tepat untuk menguji tingkat perkembangan bahasa anak-anak dalam bahasa ibu mereka dan bahasa Inggris. Ini dapat dilakukan melalui:

• Penilaian kemampuan ESL fungsional, dengan informasi yang diperoleh dari pertemuan dengan anak ESL atau observasi
• Pengujian formal menggunakan penilaian bahasa Inggris fungsional yang distandarisasi dan diproduksi secara komersial
• Langkah-langkah pencapaian alternatif, seperti penilaian yang direferensikan dan penilaian otentik yang menguji kemampuan bahasa Inggris dasar

Tentukan apakah Pengujian Lebih Lanjut Harus Dilakukan

Setelah kemampuan bahasa fungsional anak ESL dipahami, penguji dapat menentukan apakah pengujian lebih lanjut akan sesuai untuk anak. Seringkali direkomendasikan bahwa pengujian untuk pendidikan khusus tidak boleh dilakukan sampai anak ESL memiliki instruksi bahasa yang memadai untuk mencegah hasil tes yang miring.

Untuk siswa ESL tanpa ketidakmampuan belajar, diperlukan waktu tiga hingga lima tahun untuk mengembangkan kemampuan berbicara dalam bahasa Inggris. Oleh karena itu, penting untuk mempertimbangkan tingkat kemahiran bahasa Inggris anak sebelum merujuk siswa untuk penilaian ketidakmampuan belajar. Untuk siswa yang dapat berpartisipasi dalam penilaian formal, beberapa opsi berdasarkan tingkat perkembangan bahasa tersedia:

• Menggunakan penilaian intelijen nonverbal seperti Uji Komprehensif Intelejensi Nonverbal
• Menguji anak ESL dalam bahasa asli dan bahasa Inggris, jika memungkinkan
• Menggunakan penguji atau interpreter bilingual selama penilaian
• Menggunakan tes format reseptif untuk keterampilan akademik dan intelijen
• Menilai siswa menggunakan metode alternatif diagnosis yang disebut Response to Intervention
• Menilai melalui tes standar yang khas, dengan pemahaman bahwa keterbatasan bahasa dan perbedaan budaya dapat secara artifisial menurunkan nilai siswa. Ketika ini dilakukan, penilaian digunakan lebih banyak untuk informasi umum tentang tingkat keterampilan anak-anak ESL saat ini dan bukan sebagai prediktor pembelajaran di masa depan.
• Melakukan observasi tindak lanjut dan bekerja dengan anak untuk memvalidasi temuan penilaian dan memantau kebutuhan anak-anak ESL saat dia melanjutkan dalam pengajaran.